您的位置:   首页>>信息公开目录>>本科教学质量报告
成都中医药大学2012年度本科教学质量报告
时间:2014-10-31   作者:xxgk   

成都中医药大学2012年度

 

本科教学质量报告

  

 

 

 

 

 

报送日期:二0一三年十二月八日

 

 

 

 

    

一、 本科教学基本情况 3

1.本科人才培养目标及服务定位 3

2.专业设置 3

3.在校生及生源质量 5

二、 师资情况与教学条件 5

1.师资队伍状况 5

2.办学条件 6

⑴教学经费投入 6

⑵教学科研仪器设备情况 6

⑶教学用房及使用情况 6

⑷图书期刊资源及利用情况 6

⑸校园网及应用情况 7

⑹体育运动场 7

三、 教学建设与改革 8

1.召开学校教学工作大会,明确“十二五”教学工作重点 8

2.加强本科教学工程建设,全面提高教学质量 8

3.创新人才培养模式,探索多样化人才培养 9

4.加强师资队伍建设,打造高水平人才队伍 10

5.推进考试评价改革,建设网络考试平台 10

6.完善实践教学体系,强化实践能力培养 11

7.加强创新创业教育,培养高素质人才 12

8.丰富隐形课程体系,促进学生全面发展 12

四、 质量保障体系 13

1.确立人才培养中心地位 13

2.教学质量保障体系建设 13

3.日常监控及运行情况 14

4.本科教学基本状态分析 15

5.中医学专业认证 15

五、 学生学习效果 15

1.学生学习态度和主动性 15

2.应届本科生毕业、就业情况 16

3.毕业生深造情况 16

4.用人单位满意度及毕业生评价 16

5.执业医师考试分析 16

六、本科教育教学工作特色 17

七、需要解决的问题 18

1.进一步整合利用资源,不断改善办学条件 18

2.进一步强化教学意识,持续提高教学能力 19

 

 

 

 

 

 

成都中医药大学创建于1956年,是我国最早成立的中医药高等院校之一。1985年列为省属重点高校。是四川省人民政府与国家中医药管理局共建高校,教育部本科教学工作水平评估优秀学校。经过50多年的建设与发展,已成为一所以中医药学科为主体,兼有理、工、管、文、农、教等多学科相关专业交叉渗透、协调发展的高等学校。中医学专业于2012年12月顺利通过教育部高等学校中医学教学指导委员会的专业认证。

学校以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,立足地方经济社会发展,适应医疗卫生事业需求,遵循中医药高等教育规律,以培养人才为根本、提高质量为核心、改革创新为动力,建设特色鲜明的高水平中医药大学。以学生为中心,坚持“育人为本,以德为先,能力为重,全面发展”育人观,树立“秉承传统,崇尚创新,突出特色,强化优势、服务社会”的办学理念,立足行业和地方重大需求,重点打造中医药优势特色学科专业群,形成“特色带整体,整体促特色”协调发展的学科专业格局,为社会培养高素质、强能力、应用型本科人才。

一、 本科教学基本情况

   在校本科学生15184人、研究生2130人。2012年10月,全日制在校生21883人,其中本科生15184人,占全日制在校生的69.4%。

 

表1  2012年全日制在校生情况

类别

人数

百分比

普通本科生

15184

69.4

普通专科生

4529

20.7

硕士研究生

1863

8.5

博士研究生

267

1.2

留学生

40

0.2

合计

21883

100

1.本科人才培养目标及服务定位

培养目标:培养德、智、体、美全面发展,适应经济社会发展和医疗卫生事业需求的高素质、强能力、应用型本科人才。

服务定位:立足四川,服务西部,辐射全国,面向世界;主动融入区域经济建设和社会发展,为中医药现代化、国际化服务,为医药卫生事业发展服务。

2.专业设置

学校现有16个学院、33个本科专业。

 

 

 

表2   2012年学校招生专业统计表

学院

专业

学制

临床医学院

中医学

7

中西医临床医学

7

中医学

5

中医学(定向)

5

中西医临床医学

5

药学院

中药学(基地班)

4

中药学

4

中药资源与开发

4

药学

4

制药工程

4

药物制剂

4

针灸推拿学院

针灸推拿学

5

康复治疗学

4

第二临床医学院

临床医学

5

临床医学(定向)

5

护理学院

护理学

4

医学技术学院

医学检验技术

4

卫生检验与检疫

4

生物技术

4

生物科学

4

公共卫生学院

预防医学

5

食品质量与安全

4

食品卫生与营养学

4

管理学院

工商管理

4

公共事业管理

4

市场营销

4

应用心理学

4

民族医药学院

藏医学

5

藏药学

4

医学信息工程学院

医学信息工程

4

体育学院

社会体育指导与管理

4

体育教育

4

运动康复

4

外语学院

对外汉语

4

日语

4

英语

4

 

3.在校生及生源质量

2012年,学校按19个理科专业、1个文科专业招生、12个文理兼收专业招生。2012年面向全国招收本科生5078 人,其中理工科2496人、文科862人(含高水平运动员6人)。2012年理科(医学)录取平均比省控线高出50分,文科高出55分,生源质量保持在较高水平。

二、 师资情况与教学条件

1.师资队伍状况

2012年,学校有专任教师1099人,外聘教师275人,生师比为21.7。在专任教师中,高级职称417人,占专任教师的38%;中级职称338人,占专任职称的31%。具有博士、硕士学位的专任教师有604人,占到专任教师的55%。专任教师的年龄年龄分布合理,小于等于35的教师有412人,占到专任教师的37%;36岁至45岁的专任教师有327人,占到专任教师的30%;46岁至55岁的专任教师有275人,占到专任教师的25%。

 

表3  2012年生师比

教师数

生师比

专任教师数

外聘教师数

折合教师数

1099

275

1237

21.7

 

表4  职称结构

专任教师数

正高级

副高级

中级

人数

比例

人数

比例

人数

比例

1099

132

12%

285

26%

338

31%

 

表5  学历结构

专任教师数

博士

硕士

人数

比例

人数

比例

1099

130

12%

474

43%

 

表6  年龄结构

专任教师数

35

36~45岁

46~55岁

≥56岁

人数

比例

人数

比例

人数

比例

人数

比例

1099

412

37%

327

30%

275

25%

85

8%

 

表7  专家队伍

      

数量

国医大师

1

国家“973”项目首席科学家

1

全国首届高校教学名师

1

新世纪百千万人才工程国家级人选

1

国家百千万人才工程一、二层次人选

2

教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者

3

全国优秀教师

3

四川省学术和技术带头人

38

享受国务院特殊津贴专家

81

全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师

27

四川省有突出贡献的优秀专家

26

四川省教学名师

8

四川省首届十大名中医

4

四川省名中医

60

国家级优秀教学团队

3

四川省优秀教学团队

6

2.办学条件

⑴教学经费投入  

表8   2012年度本科教学经费投入统计表

类别

经费(万元)

生均(元)

本科教学日常运行经费

1394.9

707.6

本科专项教学经费

7276

3691

本科实验经费

426.5

216.4

本科实习经费

580

294.2

⑵教学科研仪器设备情况

截止2012年底,全校教学科研仪器设备共计33266台(套),价值20361万元。2012年度,学校共购置教学科研设备531台件,价值1050万元。

⑶教学用房及使用情况

2012年,学校校舍建筑面积共计580097平方米,其中教学行政用房240010平方米,生均11平方米,实验用房105580平方米,教室103290平方米,学生宿舍面积181795平方米。

⑷图书期刊资源及利用情况

我校文献资源建设坚持以“中医学和中药学为核心,注重与兼顾相关专业”。,以“纸质文献和电子文献相结合,中外文图书和中外文报刊相结合”的原则,不断优化馆藏结构、完善资源保障体系。我校图书馆1999年被国家中医药管理局批准为全国中医药文献检索中心成都分中心,现是西南地区最大的中医药文献信息中心。

学校每年持续递增图书专项经费投入,确保了图书馆馆藏文献资源的完备和发展。2012年投入图书专项购置经费600万元,较上年度增加了20%。截止2012年底,我校图书馆馆藏纸质图书总量为139.63万册,生均约51.8册,中医类纸质图书完备率达89.01%;电子图书206.81万册;电子期刊约1.86万种,138.76万册;现有中外文数据库28个,自建中医药特色数据库32个。2012年全年,图书馆图书借还总量约24.65万册,生均借还图书约11.82(按全校学生总数为20860人计算)册;外借图书量占可流通馆藏书总量的17.65%(按校办高基报表数计算。网站主页的点击率为31.73万次,数据库检索量为283.90万次,与去年同期相比增加32.66万次,增加13.00%;年累计完成原文传递112篇,数据库下载量为248.51万篇,与去年同期相比增加31.66万篇,增加14.60%;中外文电子图书使用量为6.74万个章节,多媒体点播总量为46.92万余次。2012年全年远程访问系统用户数增加到3544人,全年访问流量为556.06GB,比2011年增加了191.84GB,增加了52.00%;全年的访问次数为99.55万次,较上年增加17.75。2012年图书馆电子资源的使用率在四川省同类高校中名列前茅,在全国中医药院校中位列榜首。

目前拥有馆藏古籍2700种23677册,其中中医药古籍2010种14458册,善本古籍303种2720册,入选第三批国家珍贵古籍名录2种,居全国高等中医药院校前列。特色资源数据库32个;搭建“中医药知识系统”和“临床医药学知识互动平台”,自办刊物《中医药科教信使》和《医药信息导报》,强化情报服务。2012年图书馆电子资源的使用率在四川省同类高校中名列前茅,在全国中医药院校中位列榜首。

⑸校园网及应用情况

网络覆盖全校教学、科研、行政用房和学生公寓。2012年,我校有教育网出口1G、教育城域网1G、电信出口1G、联通30M。有综合应用系统40多个,学校一级网站135个,二级网站126个。软件资源库有300多种实用软件。全校网络信息点数25200个,其中无线接入8700个,有服务器35台,磁盘阵列容量90TB。

“网络课堂”在线学习课程380门,注册学生18111人,课程总访问量1815352次,目前可访问课件3088个,可访问教学视频1500个。

2012年数字化校园建设进入“智慧校园”阶段,利用网络课堂事实“任务驱动”教学:覆盖学生在校全生命周期数字化;建设了教师课程中心,实现在线资源数字化共享和基于移动互联的在线教学支持;同时利用数字化手段事实教学质量的由结果评估到过程控制的转化。

⑹体育运动场

学校运动场馆设施齐全,器材设备充足。运动场总面积83123平方米,包括标准400米塑胶跑道田径场、足球场、体育馆、游泳池、术科室内场地、室外篮球、排球、网球场、力量练习房间、学生体质健康标准测试中心、单杠练习区、乒乓球房。能满足全校本科生公共体育教学和体育专业的专业课教学。

全校本科学生健康状况良好,2012年学生体质健康标准测量达标率为99.18%。

三、 教学建设与改革 

2012年学校召开了全校教学工作大会,总结了“十一五”以来的教学工作,制定了“十二五”教育事业发展规划,明确了以“提高质量”为主题的人才培养大改革,启动实施了“十二五”教学质量提升行动计划和“本科教学工程”,成立了“教师教学能力发展中心”,部署了中医学专业认证评估工作。大会要求继续坚持以学生为中心,牢固树立“以人为本,德育为先,能力为重,全面发展”育人理念,坚持“重内涵、抓质量、强特色、上水平”的教学工作主线,积极转变教育观念,创新人才培养模式,深化教学改革,主动适应经济社会发展需要,全面提升教育教学质量。

1.召开学校教学工作大会,明确“十二五”教学工作重点

2012年3月,学校召开教学工作大会。大会以“重内涵,抓质量,强特色,上水平”为主题,在认真总结我校“十一五”教育教学成绩和主要问题的基础上,制定了“十二五”专业规划,明确了专业建设目标和任务。大会要求,继续坚持“以质量求生存,以特色求发展”思路,着力加强内涵建设,实施“十二五”教学质量提升行动计划和本科教学工程,为实现特色鲜明的高水平中医药大学的办学目标努力奋斗。

明确“十二五”专业建设重点任务:优化专业结构布局;加强教学能力建设;推进质量提升计划;实施本科教学工程;创新人才培养模式;强化实验实践教学;开展专业认证评估。

明确教学质量提升行动计划内容:卓越中医药人才培养(特色创新人才,七年制卓越人才,全科型中医人才);教师教学能力提升(校本培训、青年教师培养、临床教师培养);能力型人才培养质量评价改革(改革质量评价模式、加强教学评估、推进考试改革、加强实践教学评价);大学生实践创新能力培养(优化实践教学体系、开展专业技能大赛、实施创新创业工程、鼓励参与科学研究);院级教学管理水平提升(实行院级教学管理目标责任制、强化教研室作用、开展学院教学工作评估);数字化教学水平提升(加强数字化教学资源建设、推进数字化教学方法改革、建设虚拟仿真实验教学平台)。

明确本科教学工程建设重点:一是推进专业综合改革,就是围绕各专业的人才培养目标,完善课程体系,以核心专业课程为统领,开展精品课程、教学团队、优秀教材、教学改革等方面的集成式、立体化综合建设和改革,最终打造高水平的特色专业。“十二五”期间,学校将支持所有本科专业开展专业综合改革工作;二是推进实践教学综合改革,按照专业类别把改革项目整合为12个大类,围绕实践教学关键环节,改革教学内容和方式,建设开放共享的实验实践教学平台;三是推进重点课程建设,建设30门公共类、基础类重点课程,为各专业的建设和发展提供有力支撑。

按照教学工作大会精神,我校的专业建设、人才培养模式改革、师资队伍建设、课程建设、实践教学体系平台建设、学生创新创业能力培养、教学管理制度建设等工作正在全面推进实施。

2.加强本科教学工程建设,全面提高教学质量

推进专业综合改革,加强专业内涵建设。以专业综合改革为龙头,围绕各专业的人才培养目标,完善课程体系,以核心专业课程为统领,开展精品课程、教学团队、优秀教材、教学改革等影响本科专业发展的关键环节进行集成式、立体化综合建设和改革,加强专业内涵建设,明显提升教学质量,打造高水平的特色专业。截止到2012年,学校共有国家级特色专业6个、四川省特色专业7个;有国家级专业综合改革项目1个、省级专业综合改革项目9个、校级专业综合改革项目29个。

加强课程建设,推动教学方法手段改革。大力推进精品课程和示范课程建设,以课程教学资源建设和精品课程开放利用为重点,充分利用现代信息技术,按照资源共享的技术标准,对已经建设的各级精品课程进行升级改造,更新完善课程内容,建设一批精品视频公开课程,展示先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。完善和优化课程共享系统,大幅度提高资源共享服务能力。积极推进研究型教学课程建设,倡导全校开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,积极推行课程负责人制,提升教学效果,课程服务能力和教学水平,推动课堂教学方法和手段改革。截止到2012年底,学校已建有国家级精品课程5门,四川省精品课程31门, 校级精品课程56门。

加强教材建设,构建立体化教材体系。按照“强化优势、突出特色”的原则,围绕专业核心主干课程,积极支持各类规划教材、精品教材和特色教材的编写工作。加强对“十二五”规划教材建设的统筹和指导,确保高质量完成规划教材编写任务。大力扶持新建专业、新兴学科、交叉学科的教材建设,组织编写特色教材。积极支持和鼓励中青年教师参加各类教材的编写工作。截止到2012 年底,学校已有“十二五”规划教材主编37名,其中由我校梁繁荣教授主编的《针灸学》(上海科技出版社)、王建教授主编的《中医药学概论》(人民卫生出版社)入选教育部第一批“十二五”规划教材。

2012年,学校本科教学工程立项开展29个本科专业综合改革、11个实验教学综合改革、12门校级重点课程建设,共资助经费500余万元。遴选建设10门校级精品资源共享课程,推荐申报6门省级精品资源共享课程。组织申报2012年度国家级和省级专业综合改革项目,中医学专业获批国家级专业综合改革建设项目,医学检验专业获批省级专业综合改革建设项目,制药工程专业获2012年度四川省卓越工程师教育培养计划立项。

3.创新人才培养模式,探索多样化人才培养

以优势特色为导向创新人才培养模式。实施卓越中医药人才培养计划,强化中医药人才培养的优势特色。优化七年制卓越中医人才培养方案,实行“先中后西、全程实践、科研前移、对接规培”培养模式,着力培养具有创新素质、创新能力、特色鲜明的卓越中医药人才。探索开办中医特色人才培养试点班(“李斯炽”班)、现代中药创新人才培养试点班(“凌一揆”班)、现代针灸国际化人才培养试点班(“吴棹仙”班)。

以社会需求为导向创新人才培养模式。适应医药卫生体制改革要求,积极探索面向基层的中医学、中西医临床应用型人才培养模式,开设中医学、临床医学专业定向班;以社会需求为导向,建立学校与行业、企业合作的“订单式”、“定制式”等应用型人才的新模式,与太极集团联合举办中药学“太极班”,培养复合型中药人才。

以岗位就业为导向创新人才培养模式。进一步完善双学位教育制度,适度扩大双学位教育规模,开办英语、管理双学位专业;建立主辅修制度,积极推进辅修专业计划,进一步提高学生的岗位适应能力和就业竞争能力。

4.加强师资队伍建设,打造高水平人才队伍

学校始终坚持 “人才强校”战略,把师资队伍建设摆在学校发展的最关键位置,出台了一系列促进教师专业化发展的政策和配套措施,有效提升了教师的综合水平。

(1)实施三个项目,夯实人才队伍根基

实施“博士化项目”, 快速提升青年教师整体素质。制订了《教职工在职学习进修办法》,鼓励其他学科和紧缺专业教师在职攻读博士学位。近五年,学校共有100多名中青年教师在职攻读博士学位。

实施“基因工程项目”,确保新进教师发展潜力。学校坚持引进高起点、高水平的青年教师,注重从国内外名校、研究院、名学科引进具有良好学历、学科、学术背景和发展潜力的青年教师,严格控制本校选留博士比例。2012年,新进博士学历教师19名。

实施“专业化培训项目”,提高中青年教师的专业素养。学校出台了《中青年骨干教师培养计划实施办法》,结合学校师资队伍及学科建设规划,构建定位明确、可持续的培养计划和支持体系,对中青年学科带头人和中青年骨干教师实行公开选拔、动态管理。学校设立教职工培训专项经费,按照“校内与校外相结合”“专业水平与教学能力并重”的原则,积极开展教师培训。通过聘请海内外学者来校举办国际学术前沿专题讲座、开设短期课程、吸纳并指导青年教师参与科研等方式,使中青年教师不出国门就能受到国际学术环境的熏陶。2012年,学校举办国际学术前沿专题讲座52次,共选派141人次外出参加了培训。学校、学院和教研室还开展了多种形式的教学能力培训,举办了青年教师教学技能比赛。2名教师参加“四川省第一届高校青年教师教学竞赛” 分获理科组二等奖和工科组优秀奖。

(2)开展三大计划,建立“金字塔”式教师梯队

实施高层次人才引进计划,不断优化师资队伍结构。出台《高层次人才引进计划实施办法》,通过引进具有国际水平的“准杰青”、“准百人”带动学校专业技术队伍整体水平的提升。

实施优秀创新团队培育计划,提高队伍和学科建设的整体水平。学校每年选拔一批创新团队,在资金、设备、政策等方面给予倾斜与支持,积极地推动多学科交叉渗透,帮助一批优秀学术带头人迅速成长。2012年,学校选拔资助了5个创新团队。

实施中青年骨干教师培养计划,为创新团队建设储备优秀人才。通过计划的实施,全面提升中青年教师的综合素质、教学科研能力、知识创新能力和整体学术水平,促进优秀教学骨干、学术骨干和优秀学科带头人脱颖而出。2012年,学校有73名中青年教师被列入骨干教师培养计划。

 

5.推进考试评价改革,建设网络考试平台

建立学生成绩全过程评定体系。《考试工作管理办法》和《考试改革实施方案》明确规定:“课程总评成绩由过程考核成绩和期末考核成绩构成,原则上过程成绩占总成绩的20-40%,期末成绩占总成绩的60-80%”。推进形成性评价方法的改革,制定了课程的形成性评价方案,要求各课程明确形成性评价的考核目标、执行时段、考试总结和反馈机制。改进终结性评价机制,包括各课程期末考试和毕业综合考试等,积极实施教考分离。2012年组织完成54门本科课程考试的多元化、形成性考试改革试点;组织开展27门课程考试及试卷分析的讲评工作。新建学校网络考试中心和网络考试题库平台,促进学生自主学习,探索立体式学业成绩评定新方式。

建设和利用现代考试技术平台,促进学生自主学习和自主评价。建成并开放网络考试中心、网络自主测试中心、中医学病案库(李斯炽医案库、中医内科学病案库、现代名中医医案库)、网络课堂天空教室和外语考试系统等学习考试平台,为学生自主学习考试创造良好条件。

6.完善实践教学体系,强化实践能力培养

完善实践教学体系。我校坚持以培养学生能力为核心,进一步优化以“5要素、3目标、3层次”为核心的“533”能力型实践教学体系。在教学实践过程中始终将“目标体系”、“内容体系”、“条件体系”、“管理体系”、“评价体系”等作为加强实践教学体系建设的“五个要素”;将基本技能训练达到“规范、扎实”、专业技能训练达到“熟练、精细”、执业技能训练达到“适用、会用”作为“三类培养目标”;将实验实训实习等实践教学活动的关键环节、校内课外实践创新活动、校企合作实践创新活动作为实践教学内容的“三个层次”贯通于人才培养方案。

规范实践教学管理。实施以“项目制”为核心的网络化实验教学管理,加强实践教学过程管理。制定和修订了《实验教学学分制实施细则》、《实验教学规范》、《临床实习师生座谈会制度》、《中医学专业毕业实习大纲》、《暑期临床见习大纲》以及《毕业实习准入考试大纲》等实践教学管理文件,以保障实践教学环节的顺利开展。

实施实验室开放。2012年,医学类学生通过网上预约实验室参与技能训练的人数超过15000人次。护理学院制订实验项目课外开放计划,组织学生按班级参与实验室开放。临床医学院充分利用我校附属医院的教学资源,开放了特色实验项目。临床医学院在附院急诊科开放了“院前急救处理”实验项目;利用模拟诊室开放了“中医临床思维训练”实验项目,参与实验项目的学生每组10人,由学生扮演病患,学生轮流担任“医师”,运用“望、闻、问、切”等中医传统诊治方法对“病患”进行诊治,并处方用药。教师全程观察和记录学生的表现,并在课程结束前给予评估。组织毕业实习和课间见习。2012年共安排医学类2000名学生、非医类3000名学生的毕业实习和医学类10000名在校学生的课间见习。非医类撰写毕业论文1500篇。学生实习结束后组织了医学类700余名学生的毕业临床技能和毕业考试;组织了200余场毕业论文答辨,评选了100余篇优秀毕业论文。

加强实验教学平台和实践教学基地建设。我校已建成“国家级-省级-校级”三级实验教学示范中心建设体系。截止2012年,我校有国家级实验教学示范中心1个,省级实验教学示范中心4个,校级实验教学示范中心6个。2012年,我校继续实施中央财政支持地方高校专项和学校教学类实验室建设专项,重点建设了临床技能中心、医学技术实验教学中心、民族医药实验教学中心。整合中医临床技能实验教学中心、针灸学实验教学中心和中西结合基础医学实验教学中心三个省级实验教学示范中心为中医学实验教学中心。新开设实验课程15门,新增实验项目50余项,服务面向学生6000余人。截止2012年,我校有直属附属医院4所,非直属附属医院11所,教学医院17所,实习医院38所,承担见习任务的农村、社区卫生服务中心12所。2012年,新建省级校外实践教学基地1个、非直属附属医院2所、教学医院3所、实习医院1所,签约非医类实习基地3个。完全满足我校每年5000余学生的实习需求和10000余人次的见习需求。

7.加强创新创业教育,培养高素质人才 

学校以科学发展观为指导,树立“让学生明确发展方向,让学生获得发展机会,让学生增强发展动力”的“三让”素质教育理念;实施大学生思想政治教育“六大工程”(先锋工程、修身工程、星光工程、阳光工程、温暖工程、导航工程),全面提升学生综合素质。

学校成立大学生学术专家指导委员会,设立大学生科研实践专项经费,指导、支持学生开展学术科研活动。2012年度学生科研课题立项的60个(12项重点项目、48项一般项目),全部按期结题,形成了72篇学术论文、4份调查报告、5份实验报告的研究成果,其中47篇论文被选录编辑成《成都中医药大学学生科研实践创新课题论文集》。本科生以第一作者身份发表SCI论文1篇,影响因子2.554。学生参加2012年全国“挑战杯”创业计划大赛中,获铜奖一项;参加四川省第七届“挑战杯”创业计划大赛,获得一等奖一项,二等奖两项,三等奖两项,优秀奖十四项;参加第二届“天堰挑战杯”全国高等医学院校中医药创意设计竞赛,获一等奖、三等奖各一项;参加全国中医药院校第二届针灸推拿临床技能大赛,获团体一等奖和个人单项一等奖、二等奖;参加“第五届全国大学生药苑论坛”,获优秀论文二等奖、三等奖; 2012年全校学术科研类活动直接参与学生逾万余人次。学校大力扶持科技学术类社团,现有校大学生科协、学院科协等社团18个,学生自办学术刊物《中医学与辩证法》创刊已达30年,共出版杂志30期。

学校不断加强大学生创业教育,提供创业训练经费和创业实践经费,帮助学生提高创新意识和创业能力。邀请创业教育专家、知名创业人士等,举办创业论坛、体验创业、模拟创业等活动,营造浓厚的创业教育氛围。不断加大创业计划大赛覆盖面,完善赛事组织,为学生提供专业指导和经费支持,为学生提供模拟创业平台。鼓励学生以社会实践的形式,走进创业型企业,近距离感受企业文化、了解创业经历、锻炼实践能力,形成对个人创业的正确认识。 

按照教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的精神,学校于2012年秋季学期开始筹建川内高校首家创业学院,作为整合校内外资源在青年学生中开展创业教育教学的综合服务平台。

8.丰富隐形课程体系,促进学生全面发展

学校坚持从人才培养的战略高度出发,打造具有中医药文化特色的“杏林”系列(“杏林之春”文化艺术节、“杏林之夏”暑期社会实践活动、“杏林之星”新生节、“杏林之光”科技学术节、杏林大讲堂)学生活动体系,构建三大平台(科技学术、社会实践、文化体育),为学生提供发展机会,增强学生发展动力,促进学生全面发展。

学校积极探索“大学生社会实践”课程改革,提升实践质量,增强育人效果。2012年,学校继续加大对社会实践与志愿服务活动的指导力度,紧紧围绕迎接党的十八大、建团90周年等重要契机,坚持发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神,秉承“青年可为、医者可做、青春可行、仁心可及”的服务理念,在校内外广泛开展以“发扬雷锋奉献精神,传播中医传统文化”为主题的暑期社会实践与志愿服务活动。全校共派出暑期社会实践“三下乡”小分队140余支,参加学生1500余人,足迹遍布四川、陕西、重庆、云南等地。其中有35支小队分别被省级、市级、县级等不同媒体报道。学生实践优秀成果26篇论文收录编印成《2012“杏林之夏”暑期社会实践论文集》进行交流。

四、 质量保障体系 

1.确立人才培养中心地位

我校坚持确保教学中心地位,做到教学、医疗、科研和管理相互促进,协调发展。经费投向首先确保教学需要,人员补充首先保证教学一线的需求,分配政策向教学一线倾斜,形成了“领导重视教学、制度保证教学、投入优先教学、教师热爱教学、科研促进教学、临床支撑教学、管理服务教学、舆论导向教学、人人关心教学”的良好氛围。

 2012年3月召开教学工作大会,对进一步强化教学中心地位、转变教育观念、推进教学改革、加强内涵建设、提升人才培养质量等提出了明确要求,为学校教育教学的建设和发展指明了方向。

2012年全年召开校长办公会25次,研究议题203项,其中教学和教学支持工作41项,本科学生工作18项,师资队伍建设工作24项,学科建设及科学研究29项,保障教学管理工作11项,后勤保障工作46项,约占研究议题的83%。

学校坚持领导干部听课制度,要求领导干部深入教学第一线听课,经常了解教学情况,收集教学信息,及时解决教学工作中存在的问题,对申报晋升教学、科研系列高、中级职务和实验技术高级职务人员的教学考核评价工作采取督导考核、学生评教与教学质量专项考核相结合的方法实施。

学校成立了学生会教学管理委员会,参与学校教育教学改革,教学计划的制定、修改和落实,切实落实人才培养中心地位,提高教学质量。

2.教学质量保障体系建设

学校按照“全员参与,全程监控,多元评价,有效反馈,持续改进”原则,构建内部教育教学质量保障体系。学校先后出台了《成都中医药大学关于进一步加强和完善教学质量监控体系的意见》、《成都中医药大学教学督导工作实施意见》、《成都中医药大学关于加强临床教学质量评价的意见》、《成都中医药大学考试改革实施方案》、《成都中医药大学学院教学管理工作考核实施方案(试行)》、《成都中医药大学关于加强教研室建设与管理的规定》、《成都中医药大学教学管理工作规范》、《成都中医药大学学生教学信息员制度及实施》、《校领导接待日制度》、《领导干部听课制度》、《毕业生跟踪调查制度》、《关于成立学生会教学管理委员会的决定》等多项相关制度文件,通过组织保障系统、制度保障系统、信息反馈系统、质量评估系统的有效运行,对教学过程各个环节进行规范和管理,对实施本科人才培养目标的关键因素及主要环节进行监控与评价。2012年教改项目《以内部治理结构改革推进 “四维八象”教学质量保障体系构建的研究与实践》荣获校级教学成果特等奖。

3.日常监控及运行情况

(1)学生评教工作常抓不懈

学校长期坚持学生评教,每学期组织全校学生对承担本科教学任务的所有任课教师的课堂教学质量进行网上评教,学评结果及时反馈给任课教师,不断改进教学。

2012年春季学期全校应参评学生14071人,实际参评学生13460人,参评率达95.66%,共对1219人门课程进行了网上评教,被评教师共661位人。教师课堂教学评价优秀98.36%,良好1.64%,无不及格。2012年秋季学期全校应参评学生15715人,实际参评学生14678人,参评率达93.40%,共对1617人门课程进行了网上评教,被评教师共774位人。教师课堂教学评价优秀98.25%,良好1.69%,中等0.06%,无不及格。

表9  2012年成都中医药大学学生评教情况

2012

 学期

应参评学生

(人数)

实际参评学生(人数)

评价结果

优秀

良好

中等

不及格

春季学期

14071

13460

98.36%

1.64%

秋季学期

15715

14678

98.25%

1.69%

0.06%

      

(2)实行教学督导制度

学校设有校院两级教学督导组,是由德高望重、认真负责、教学经验丰富并覆盖各类学科的资深教授组成,校级督导专家18位、院级督导专家269位,负责监督、检查、指导学校本科教学的全面工作。校教学督导组通过随堂听课、专项调研、召开例会等多种形式,根据课程性质不同,分别采用“普通类”、“语言类”、“实验类”、“体育类”等四类课堂教学评价表,开展课堂教学分类督导;对于学生网上评教、督导听课评价结果为“中等”及以下的授课教师,督导组采取跟踪督导方式,以提高教师水平为出发点,把重点放在“导”上,帮助教师改进教学方法,提高教学能力。

2012年,校教学督导组对授课教师课堂教学进行了常规教学督导,其中春季学期238位,秋季学期221位。共计637人次,督导听课评价结果“优秀”的472人次,占74.10 %;“良好”的162人次,占25.43%;结果为 “中等”的3人次,占0.47%,无不及格者。

(3)加强教学检查,教学过程监控运行良好

学校坚持教学检查制度,除每学期开学、期中、期末对教学运行情况进行检查外,还通过校-院-室三级听课、问卷调查、召开座谈会、查阅教学基本文件等方式,对课堂教学、实验教学、临床教学、教案、多媒体课件、毕业论文、试卷质量和网络课堂建设情况等进行定期检查,并每学期开展专项重点检查工作。2012年开展了教研室档案建设与管理专项检查工作,各检查组依据《成都中医药大学教研室档案建设与管理规范》要求,通过听取汇报、现场查看、询问交流等方式对教研室的档案建设和管理工作进行了深入细致的检查和指导。

(4)学生教学信息员制度

学校共有学生教学信息员262名,学生教学信息员队伍加强了学校与学生的沟通,充分发挥了桥梁作用,2012年全校学生教学信息员共反馈针对我校11个部门、13个学院的教学方面的有效信息853条,各相关部门针对学生教学信息员的意见和建议采取了相应整改措施,使教学中出现的问题及时得到解决,确保了教学过程的顺利进行。

4.本科教学基本状态分析

教授上课率:2012年教授、副教授为本科生上课的比例占授课教师的31.4%,占教授比为100%。

开课率执行: 99.8%。

实验课程开出率95.6%(实际医药类80-90%)。

本科学生毕业率99.2%,学位授予率98.5%。

2012年应届本本科生就业率93.26%,中医药类专业毕业生深造率35.78%,医药类专业毕业生对口率为62.25%,升学的毕业生中,有30%考取的非本校研究生。

2012年中医类别医师资格综合笔试通过率为87.30%,高于全国平均通过率23个百分点。

5.中医学专业认证

2012年12月3至5日,以教育部高等学校中医学教学指导委员会依据《中医学专业认证(试点)办法(试行)》的程序要求,对成都中医药大学中医学专业进行了现场考察。

专家组认为,《成都中医药大学中医学专业自评报告》的表述内容能够真实反映该校中医学专业的建设水平。参照《本科医学教育标准-中医学专业(试行)》,符合中医学专业本科毕业生总体目标,达到思想道德与职业素养目标、知识目标、临床能力目标的基本要求;在办学标准中,全部达到保证标准,并在学科交叉、教学方法、思想道德修养与素质教育课程、中医基础、经典与临床课程、实践教学、学生成绩评定体系、考试结果分析与反馈、教师聘任政策、教育预算与资源配置、基础设施、临床教学基地、教育交流、教育评价机制、教师科研、学生科研、与卫生机构的相互作用等方面达到发展标准。

五、 学生学习效果

1.学生学习态度和主动性 

通过对学生学习满意度问卷调查,召开学生代表座谈会,学院及职能部门干部、教学督导专家班级听课,辅导员谈心、情况摸查等方式全面了解学生学习状况。调研表明:学生对大学学习的重要性有较为全面的认识,87.3%的同学能较为主动地学习,91.4%的同学重视自身综合能力的培养,积极参加学校组织的各类社会实践活动,82.5%的同学认为学校的学习氛围良好,85%以上的同学对学校的师资力量、教学效果和硬件设施感到满意。

2.应届本科生毕业、就业情况 

2012年应届本科毕业生3073人,最终就业率93.26%,医药类专业毕业生对口率为62.25%。毕业生到国家机关、科研院所、高等学校、其它教育机构、国有企业、企事业单位就业的毕业生人数占派遣毕业生数的36.98 %,在医疗卫生机构就业的毕业生人数占派遣毕业生数的37.04%,参加国家、地区基层项目、部队、预征入伍毕业生人数占派遣毕业生数的2.6%。就业率近三年稳中有升,就业质量逐年提高。

3.毕业生深造情况

2012应届本科毕业生中升学学生550人,其中,保送研究生108人,中医药类专业毕业生深造率35.78%。升学的毕业生中,有30%考取的非本校研究生,覆盖全国75所综合性院校和中医药院校。

4.用人单位满意度及毕业生评价

问卷调查结果显示,用人单位对我校毕业生满意率在90%以上有10个指标项目,特别是思想道德素质、环境适应能力、企业忠诚度方面用人单位满意度评价均在95%。

通过此次调查可以看出,用人单位对我校毕业生的基本素质和工作能力是肯定的,这说明我校教学水平较高,培养的人才是合格的。但同时我们也发现,用人单位在要求毕业生知识结构完整的前提下,希望在培养学生全方位素质方面有更高的要求,以增强学生的综合实力和核心竞争力。

 

表10  用人单位各选项满意率分布情况统计表 

分布情况

选项

满意率%

≥90.0%

企业忠诚度评价

95.6

思想道德素质评价

98.2

环境适应能力评价

95.6

吃苦敬业精神评价

93.3

组织协调与团结协作能力评价

93.8

基础组织与基本技能护评价

94.1

知识运用能力评价

93.5

计算机水平评价

90

动手能力评价

90.9

≥80.0%

创新精神和创造能力评价

87.1

外语水平评价

83.9

 

5.执业医师考试分析

根据国家中医师资格认证中心发布的《中医类别医师资格综合笔试院校学科成绩分析报告》,我校本科毕业生参加执业医师考试成绩优异,2010年综合笔试通过率为82.16%,高于全国考生平均通过率15个百分点,考生平均总成绩高于全国平均总成绩25分;2011年综合笔试通过率为88.37%,高于全国平均通过率21个百分点,考生平均总成绩高于全国平均总成绩37分;2012年综合笔试通过率为87.30%,高于全国平均通过率23个百分点,考生平均总成绩高于全国平均总成绩31分,近3年综合笔试通过率均名列全国中医药院校前列。

 

表11  近3年中医执业医师综合笔试基本情况比较

院校

2010年

2011年

2012年

平均分

通过率

平均分

通过率

平均分

通过率

全国

374.92

67.29%

368.90

67.34%

370.59

64.27%

成都中医药大学

399.54

82.16%

405.52

88.37%

401.84

87.30%

六、本科教育教学工作特色

学校植根于素有“中医之乡,中药之库”美誉的巴蜀中医药沃土,底蕴厚重,特色鲜明。李斯炽、蒲辅周、凌一揆、郭子光等名家辈出,中医药学术源远流长。经过50多年的建设和发展,我校本科教育教学工作逐渐形成了“重传承,强能力”的特色。

传承是中医药学术发展和创新的基础,注重学术与文化传承是中医学历经千年而生机蓬勃的重要根源之一。我校前身可追溯到1936年李斯炽先生等创办的四川省国医学院,一批中医药名家成为我校的重要师资,学有源头,一脉相承。学校秉承“大医精诚”、“医者仁心”价值观念,把坚守中医药、传承中医药作为重要使命和历史责任,融入人才培养、学术研究等各个方面。

注重在人才培养中传承中医药学术与文化。在课程体系中,通过加强中国传统文化与哲学教育、强调中医药人文通识教育、强化中医药基础与经典教学、突出中医思维训练、课程安排“先中后西”等途径,培养学生深厚的文化底蕴、扎实的经典功底和牢固的中医思维。在课外活动中,通过设立名医工作室、名老中医药专家学术经验继承、中医药特色人才“导师制”培养、开办岐黄学堂、组建巴蜀名医学术传承与研讨协会等方式,以历代名医大家为引领,培养学生中医学术思想传承能力,以省、市级名中医为典范,培养学生中医临床经验传承能力。

注重在学术研究中传承中医要特色。通过建立中医文化研究中心、中医古籍文献研究所,系统整理中医古籍文献,编写出版《中华大典医学分典》、《巴蜀名医学术思想》等著作,传承中医文化和学术思想。通过承担国家973计划、国家重大科技专项等研究项目,围绕中医藏象、针灸经络、中药药性等重大基础理论开展深入研究,在学术研究中传承和发扬中医。以中医古籍图书数据库为载体,创建中医学术传承信息化平台。

我校著名中药学家凌一揆教授在继承我国传统中药学学术思想的基础上,开创性地提出“系统中药学”思想,认为中药学是在中医理论指导下研究中药基本理论和中药品种、产地、采集、炮制、性能、功效及临床应用等知识的一门学科,涵盖了本草文献的挖掘整理及临床应用、中药资源的可持续利用、中药真伪鉴别、药物作用机理、药物作用的物质基础、中药炮制制剂等内容。我校中药学本科人才培养传承了“系统中药学”的思想,逐步形成了“医药结合、系统中药、实践创新”的中药本科教育理念,并以此为指导,构建了中药学专业的课程体系和实践教学体系。 

在推进中医药教育改革发展的历程中,学校始终把促进学生能力发展作为中医人才培养的重要抓手,不断丰富对能力内涵的认识,以能力发展为主线,深化中医药能力型人才培养模式改革。

本专业开办之初,学校即高度重视中医基本技能和临床实践能力培养。首任院长李斯炽就提出“博学精思,勤于实践”的要求,1962年,著名中医药教育战略研究家侯占元提出中医药人才培养需“早实践,多实践”。1980年学校提出中医人才应具有良好的继承能力、发展能力和临床诊疗能力;1986年在人才培养计划中明确提出了中医人才的能力目标,注重能力培养与知识传授的有机结合;90年代进行的中医药人才培养模式改革强调了知识、能力、素质的协调发展。

学校在2008以来开展的能力型人才培养改革与实践中,根据中医药学的学科特点、教育特色和人才成长规律,结合时代发展对中医药人才的要求,确立了以学生能力发展为主线完善中医药人才培养体系的理念,明确了中医药主要专业学生的核心能力,即:中医药传承能力、思维能力、实践能力三种专业能力和学习能力、创新能力等两种发展能力。围绕核心能力培养构建了与之相适应人才培养体系,强化了实践教学体系的构建。

中医学专业坚持以培养学生的“传承能力、思维能力、临床能力”为核心,通过“五年一贯、全程不断线”方式,构建了以“5要素、3目标、3层次”为核心的“533”能力型实践教学体系。在教学实践过程中始终将“目标体系”、“内容体系”、“条件体系”、“管理体系”、“评价体系”等作为加强实践教学体系建设的“五个要素”;将基本技能训练达到“规范、扎实”、专业技能训练达到“熟练、精细”、执业技能训练达到“适用、会用”作为“三类培养目标”;将实验实训实习等实践教学活动的关键环节、校内课外实践创新活动、校企合作实践创新活动作为实践教学内容的“三个层次”贯通于人才培养方案。

中药学专业在创办之初,即强调“早实践,多实践”,注重学生实践动手能力的培养,本着“实践创新”的教育理念,逐步形成了独具特色的“一中心两阶段三层次”的实践教学模式。“一中心”,是指以中药基础科学研究创新型人才的培养为中心,贯串实践教学的各个环节。“两阶段”,是指将实践教学分为基础专业技能培训和科研创新能力培养两个阶段。一、二年级为第一阶段,以独立开展实验课的方式,将各门基础课程的专业知识与技能融会贯通,使学生系统掌握中药学基础知识与技能,培养创新思维;三、四年级为第二阶段,引入导师制,以国家级重点学科中药学为依托,以国家重大项目为支撑,进行科研训练,加强创新能力的培养。“三层次”,是指将实践教学体系分为基本技能实验、综合性设计性实验和科研项目实践三个层次。

七、需要解决的问题

1.进一步整合利用资源,不断改善办学条件

由于学校地处西部,经费投入相对不足,资金筹措渠道比较局限,加之多校区办学,资源比较分散,因此还需进一步加强教学资源的整合利用,加大对实践教学平台的建设力度,持续改善办学条件。

学校将充分利用国家支持中西部地方高校政策,拓宽建设资金来源渠道,优化整合教学资源,优先加强图书馆新馆建设 。继续整合集中相关教学实验室,突出中医药实践教学特色,进一步扩大实验室开放,为实践教学提供更坚实的保障。

2.进一步强化教学意识,持续提高教学能力

教师的教学能力是教师进行高效教学、培养合格人才的关键因素。我校中医学专业教师的专业能力突出,但部分青年教师、临床教师的教学意识和教学能力还有待进一步提高。学校将强化教师教学能力发展中心的建设和发展,加强教师教学能力培训工作,搭建教师发展平台,为广大教师提供教学支持和服务,着力提升教师的教学意识和教学能力。

上一条无 下一条无